No Dia da Educação, comemorado hoje, 28 de abril, talvez o convite seja ampliar o olhar sobre o que significa, de fato, aprender. Porque a educação não acontece só na escola — ela se constrói na relação com o mundo, com o território e com as experiências que atravessam o cotidiano de crianças e adolescentes. É no caminho, no encontro, na curiosidade e no movimento que o aprendizado ganha forma e sentido.
Nos últimos anos, esse debate ganhou uma nova camada com o avanço do ambiente digital. O Estatuto da Criança e do Adolescente passou a dialogar com esse cenário por meio do chamado “ECA Digital”, uma atualização recente da legislação que adapta a proteção de crianças e adolescentes ao ambiente online, estabelecendo regras como verificação de idade, vínculo com responsáveis e a adoção de padrões de segurança e privacidade pelas plataformas.
Isso reforça que os direitos das crianças precisam ser garantidos também nas telas. Proteção, privacidade, segurança e bem-estar online são fundamentais, ainda mais em um contexto em que o tempo de exposição cresce — e os riscos também. Mas essa atualização também escancara um ponto importante: garantir direitos no digital não pode significar restringir a infância ao digital.
Porque desenvolvimento pleno, como prevê o próprio ECA, não se dá apenas no acesso à informação. Ele acontece na possibilidade de viver o mundo de forma integral. Brincar, explorar, conviver, experimentar o erro, testar limites, circular pela cidade. Ter autonomia para ir e vir, construir relações e se reconhecer como parte ativa do território.
Na prática, isso significa pensar em alternativas concretas que tirem o aprendizado da lógica passiva e o coloquem em movimento. E é aí que a bicicleta entra como uma ferramenta simples, acessível e transformadora.
Quando uma criança pedala, muita coisa acontece ao mesmo tempo. Ela desenvolve equilíbrio e coordenação, mas também toma decisões, lê o ambiente, entende regras de convivência e ganha confiança. Pedalar é um exercício de autonomia. É sair da bolha e se conectar com o entorno.
Mais do que um meio de transporte, a bicicleta amplia o repertório de mundo. Ela encurta distâncias, abre caminhos e cria novas possibilidades de acesso à escola, ao lazer, à cultura, à própria cidade.
É nesse contexto que iniciativas como o Rodinha Zero, do Instituto Aromeiazero, ganham ainda mais sentido. O projeto trabalha com crianças que, muitas vezes, nunca tiveram acesso à bicicleta, e transforma esse primeiro contato em um processo educativo potente. Aprender a pedalar, ali, não é só sobre técnica. É sobre confiança, pertencimento e descoberta.
No Rodinha Zero, cada conquista importa: o primeiro impulso sem apoio, o equilíbrio que chega, o medo que vai embora. É um processo coletivo, em que o tempo de cada criança é respeitado e celebrado. Ao mesmo tempo, é também um exercício de cidade de ocupar o espaço público, de entender que aquele território também pertence a elas.
E talvez esse seja um dos pontos mais importantes quando falamos de educação hoje: garantir que crianças não sejam apenas espectadoras, mas participantes da cidade onde vivem.
Porque enquanto o ambiente digital avança e precisa, sim, ser regulado e acompanhado, o mundo offline não pode ser reduzido. Pelo contrário: ele precisa ser fortalecido como espaço de aprendizado, convivência e desenvolvimento.
Falar de educação, então, é falar de equilíbrio. É reconhecer o papel das telas, mas sem abrir mão do que forma de verdade. Do corpo em movimento, da troca, da experiência concreta.
É garantir que o direito à educação, previsto no ECA, não fique restrito ao conteúdo, mas se expanda para o viver.
No fim das contas, educar também é isso: criar condições para que cada criança possa explorar o mundo com autonomia, segurança e curiosidade.
E às vezes, tudo começa com algo simples. Duas rodas, um empurrão e a cidade inteira pela frente.
Conteúdo enviado por Murilo Casagrande, diretor do Instituto Aromeiazero
